说明文作文教后反思(优秀6篇)
说明文作文教后反思(篇一)
在周四下午的第一节音乐课上，我和吴洪建互相贬低。后来，不知怎么的，我激怒了吴洪建，吴洪建上前打我。后来你推我，又推我。最后，由于我的粗心，吴洪建豆腐般的脸被我抓破了，留下了几道深深的伤疤。
在这件事上，我们俩都应该承担一部分责任。首先，吴洪建不应该先得罪我，这是他的脸被抓伤的原因。那么，就是我的责任了。作为后卫，我没有做好适当的防守反击，但是我过度的反击导致他的脸被抓伤，差点让他的右眼被我抓伤。为此，我感到自责和遗憾。
这一次，我的行为不仅直接导致了吴洪建的面部受伤，还扰乱了有序的课堂秩序，未能让学生获得他们应该学习的音乐知识和技能。在此，我向全班道歉。
这段时间我很浮躁。当吴洪建第一次攻击我时，我没有耐心，也没有做适当的防御。然而，当他第二次攻击我时，他像疯狗一样抓住他的脸，打伤了他。我也希望吴洪建在这里道歉，希望他能原谅我。
但是，这段时间我真的很浮躁，也不想惹麻烦，但是这些事情恰巧被我撞了，真的很困惑我，也说不清为什么，但是我感觉我在课堂上并没有疯，可能是我太浮躁了，只是我没有发现，所以我真的需要安静！
说明文作文教后反思(篇二)
教完六年级上册《数鸡》，反思想象，想想今天奶奶家的鸡。有同学说奶奶的养鸡场现在应该是很多厂家的原料基地。奶奶每年都用高科技养鸡，把成千上万的鸡和蛋卖给市场。有同学说奶奶的养鸡场要发展成观光的好地方。它用鸡粪养鱼，种植蔬菜和果树，环境优美，还有各种无公害的水果和蔬菜，每年吸引成千上万的城市人来购物和放松。有同学说奶奶家的鸡都出国了，出口欧美，超过肯德基的名气。.....学生的讨论我很肯定，也很佩服。学生们可以结合我们现在的生活，表达他们对高科技、现代化和环境保护的向往。所以我深感教材真的死气沉沉，改革开放初期的文章，分析到今天就变得“老套”了。我们应该结合今天的生活，渗透时代的思想，更好地激发学生的学习兴趣。我们应该在40分钟的课堂上努力探索文章中的人文因素，倾注我们饱满纯净的情感，充当教材和学生之间的中介，形成“教材-教师-学生”的情感共鸣和情感共鸣，促进学生的健康发展。
发挥想象力，想想今天奶奶家的鸡。有同学说奶奶的养鸡场现在应该是很多厂家的原料基地。奶奶每年都用高科技养鸡，把成千上万的鸡和蛋卖给市场。有同学说奶奶的养鸡场要发展成观光的好地方。它用鸡粪养鱼，种植蔬菜和果树，环境优美，还有各种无公害的水果和蔬菜，每年吸引成千上万的城市人来购物和放松。有同学说奶奶家的鸡都出国了，出口欧美，超过肯德基的名气。.....学生的讨论我很肯定，也很佩服。学生们可以结合我们现在的生活，表达他们对高科技、现代化和环境保护的向往。所以我深感教材真的死气沉沉，改革开放初期的文章，分析到今天就变得“老套”了。我们应该结合今天的生活，渗透时代的思想，更好地激发学生的学习兴趣。我们应该在40分钟的课堂上努力探索文章中的人文因素，倾注我们饱满纯净的情感，充当教材和学生之间的中介，形成“教材-教师-学生”的情感共鸣和情感共鸣，促进学生的健康发展。
说明文作文教后反思(篇三)
一提起说明文的教学，我本能的想到说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言，在以前的教学过程中也是将这些做为教学重点，将一篇篇或给人美感或给人启迪的文章分解的支离破碎。重视了文章的工具*，忽视了文章的人文*，让我的说明文教学功利*太强——一切为了应考。这样的结果是教师教的无味，学生学的厌烦。
通过多年的教学，我对说明文的教学有了新的认识。
一、说明文的教学重点应该是该文本的最大特点。我在以前的教学中往往将一篇优美的小品文当做了知识的组合体，所做的就是带领学生去弄懂文章交给了我们那些知识，然后抓住说明文的几个要素对这篇文章进行分析，训练学生的答题技巧。现在看来是走偏了路。现在的说明文很多都是优美的科学小品文，如《桥之美》、《说屏》，这类的文章应该是重点放在引导学生去体验文章中的美，陶冶和熏陶学生，在此基础上体会一下小品文的优美语言。
二、说明文的文体特点要兼顾，但要因课制宜。说明文的说明方法、说明对象、对字词的提炼是很重要，但不要成为每篇说明文的教学重点，确实很明显的可以提到，但不能成为教学的主要内容。有些文体特点不是很明显的文章可以淡化，甚至可以不讲这些。
三、在语言赏析上做文章，带领学生在涵泳精*文字中识妙趣。说明文的语言之美，往往被其科学*与实用*所掩盖，被其他文体的文学之美所淹没，所以，
说明文作文教后反思(篇四)
本周的教学内容主要内容之一是对说明文进行专题复习，其目的是让学生掌握有关说明文的一些文体知识和阅读方法，能较快速、正确的阅读解答说明文的有关问题。反思这节课的教学，在教法上，我想通过讲练结合的办法来完成本节课的教学任务，针对本班学生阅读理解能力差，加之不愿动脑思考的懒散行为，我讲得确实太多太细，因为在平时我也尝试过一些方法，比如放手让学生自主学习，教师只做适当的点拨，但效果也不佳，许多学生提起笔来不知从何下手，我也为此感到很苦恼，所以我采用这种“砍倒树捉鸟雀”的方法，希望能让学生掌握一点解题的思路和方法。此无奈之举，与现代教育理念相去甚远，对学生不放心，不敢放手让学生学习的做法，其实是既苦了教师，又束缚了学生，是不会有课堂教学的高效率的。在今后的教学中，我将虚心向老师们学习，进一步解放思想，不断创新课堂教学模式，改革陈旧的教学方法，努力找到一条让老师教得轻松，学生学得愉快的捷径，让语文课堂充满生机活力，让学生真正学有所获。希望老师们多提一些宝贵意见
说明文作文教后反思(篇五)
靠在窗边，抬头看月色，月冷如雪，云淡如烟…
《与月独酌》发现她的思绪从未褪去，依然像潮水一样失控。在漫漫长夜里，在微风和明月的照耀下，挥之不去的思绪像柳絮一样再次包裹了心灵...
我梦想着在五彩缤纷的飘落的树里在一起，在柳絮里互相期待，在秋叶里凝望，在大雪里等待。我幻想着在云里享受世界，在沙滩上谈笑风生，在天空中拥抱，在潮汐中依偎。
我想在花瓣上刻上你的名字，在叶子上为你写诗，用天上的云为你编织耀眼的面纱，衬托你的轻盈，用海里的水滴锁住你的芬芳，用满地落叶铺成的地毯迎接你的身影...
一个多晚上，我叫着你的名字，用最华丽的文字向你描述我的心，描述我的愚蠢和等待，描述我的微微叹息。
所以我经常凝视着你走过的路，寻找那份芬芳和温暖。
于是我把写给你的诗叠成一条船，放在清澈的小溪里。
所以我把你对我说的话刻在心里。
如果我是一股凉风，它会稍纵即逝，但请在你的心里留下一股凉风。
如果我是淡淡的香，昙花一现，但请在你心里留下一缕清香。
谁会考虑月光如水？
谁想一缕清冷的月光落入茫茫的溪流？
是谁在凝视背后植入了浮华？
谁带回来失落的思绪？
在我的房间里，写着你名字的纸条又飞起来了
在溪流中，为你写的诗继续漂流...
说明文作文教后反思(篇六)
（一）培养审美情趣，激发爱校情感
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试。利用良好的校园环境陶冶学生的情*，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们*，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
（二）让优美的语言美化我们的说明文
谈到语言美，人们会想到优美的叙述、生动的描写，大家也总是觉得语言美与说明文好像是没什么必然的联系，认为说明文顶多也就语言准确朴素罢了。在说明文教学中，很多教师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。这种做法，如入宝山而空手回，说明文的魅力，也在学生的心